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        可贵的沉默优秀教学设计

        时间:2019-05-01 教学设计 我要投稿

          学情分析:

          中年级学生已经掌握了一定量的词汇,也具备了一定的分析能力,但这都局限于对表象的分析。通过本课学习,要让孩子们在深入领会课文内容的基础上,懂得关心父母、回报父母之爱,学会关心别人,同时积累课文中的优美词语、精彩句段,培养语感。

          教材分析:

          这篇精读课文主要记述一次课上,老师抓住学生沉默的契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱,这使老师也体会到了这次沉默的可贵。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述从而再现场景,是本课一个突出的特点。教学时,在让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人;积累课文中的优美词语、精彩句段,培养语感;同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

          教学目标:

          1. 通过学生自主识字,能准确识记9个生字,会正确书写14个生字,并积累文中的部分词语和句子。

          2. 让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文,并在读懂课文内容的基础上,感受父母对自己的关爱,懂得关心、回报父母,关爱他人。

          3. 在学生自主阅读、主动交流中,引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。

          教学重点:在阅读中,理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。

          教学难点:在阅读中,体会沉默的可贵之处。

          教学准备:课件

          教学课时:3课时

          教学过程:

          (第一课时)

          一、谈话揭题:

          1.谈话:小朋友们,你们的生日是什么时候?生日那天你是怎么过的?一说起过生日呀,我发现大家都眉开眼笑地说个没完,快乐的经历总能让你回味无穷吧?

          2.揭题:今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事--(板书课题)读课题。沉默就是--(默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……)一句话也不说,一个字都不吐,这样的沉默就发生在课堂上。

          二、初读感知:

          1.初读:昨天,小朋友们在家里预习了课文,现在,愿意接受我的检查吗?别急,你可以捧起书本把课文再朗读一遍,读准生字,读通句子,相信你会有进步的。(学生自由读,教师巡回观察指导,表扬标自然段序号和作记号的学生。)

          2.检查:

          你和课文里的词语交上朋友了吗?(出示词语)我把几个朋友请出来了,认得吗?自由读--开火车读--(男女接龙读)--真能干!这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中,有两个词都和眼睛有关系,你找到了吗?你怎么找出来的?(带有偏旁目的字和眼睛有关)(◎对啊,汉字的偏旁部首里都藏着学问哪!你学习生字还真有一套!)

          △瞥了一下是怎样地看,你知道吗?(我也不太清楚,后来我查了字典才知道。你想知道吗?)瞥了一下就是很快地看一下,马上把目光收回来。你们瞥一下沃老师。(学生做动作)(以后,大家看到陌生的字词,想知道它的意思,也可以像我一样--。)

          △左顾右盼:盼是目字旁,表示看。看到这个顾字,你想到了它以前有哪些老朋友?而顾字在这个词里的意思是--看。那你们能做做这个动作吗?(学生做动作)(◎像你们这样左看看右看看,东张西望,就叫做左顾右盼。)--来,把这些词语朋友连起来点点名。

          ●(出示长句1,加线)把词语朋友送到句子里,你还能读准吗?我挑了课文里难读的长句子。瞧,红色的斜线告诉我们,这些地方可以歇歇气,稍微停一停。自由读--指名读--(去停顿号)斜线隐身了,谁能来挑战?指名读--齐读。你学会这个本领了吗?(出示长句2)再来一句,自己心里做做停顿记号,试一试。自由读--指名读--齐读。多读了几遍,我们和句子也交上朋友了。

          3.整感:那课文又在讲什么呢?请你默读课文,边读边想,你能把这句话说完整吗?(出示填空和图片)如果还有困难的话,你可以看看课堂上的两个镜头。自由默读准备--指名说。

          三、品读感悟(1--9自然段):

          1.默读:照片上的画面是静止不动的,可真正的课堂上能听到--声音,看到--动作。课文就为我们生动地描写了当时的情景。刚才,你们都说第一个镜头中的孩子们很兴奋、很快乐,那我们就来读读课文,你能从课文的哪些语言里读出兴奋,感受到快乐呢?先看看哪几个自然段在写第一个镜头?(1--9自然段)请大家读读1--9自然段,读着读着,有收获了,可以用笔作上记号。(学生默读,教师巡回观察指导,表扬作记号的学生。)

          2.交流,教师(随机出示相关语句),指导学生朗读:

          ●对话:好几个小朋友找到了孩子们的回答,那是老师和他们一问一答的对话。(出示对话)我们不妨也来一次我问你答吧!我来当老师,你们是学生,要开始喽!

          △第一句:齐问。你们几十个人一起说,又响亮又整齐,这就叫--异口同声!

          △第二句:齐问--个别问(◎多么肯定的声音!◎多么坚定的回答!)--齐问。瞧你们兴奋的!我们再来一次吧!连起来再对话一次。

          ●举手: 刚才我们读了对话,你还有其他收获吗?(出示句子)

          △骄傲、神气十足、左顾右盼

          △(学生在情境中举手)◎瞧你,把手举得那么高,多骄傲啊!◎看你把手举得那么直,多得意啊!我发现好几个孩子左顾右盼,你们在看什么呀?指名说。有的孩子在看别人的时候,把自己的手越举越高,你是希望--别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样,谁能来读读这句话?指名读。(出示图片1)瞧瞧镜头里的孩子,谁来说说他们的样子?指名说。(出示对话)谁再来读读这句话?可以做做动作。指名读。(◎看你昂首挺胸的样子,多得意呀!◎瞧你,笑眯眯地仰着头,真是神气十足哪!)

          △连起来对话、动作:我们连起来对话,读到这一句再做做动作。

          ●点数和交谈: 把手举高,老师要点数了!(教师点数,让学生跟着一起点。)哎呀,太多了,一下子都点不完啦!课文里就用了--省略号。谁能给大家读读写点数的句子?后面一句是写孩子们在--快乐地交谈。(出示第9段)你也想来说说吗?指名说。

          △越……响:(出示练习)你还能接着说吗?指名说。

          △传染:以前,我们只知道病会传染,这里是什么在传染?传染的是怎样的情绪?(兴奋、开心……)是啊,老师高兴,孩子们也--高兴;老师兴奋,孩子们更--兴奋。

          △回过头看、索性、站起来:能给索性找个近义词朋友吗?(干脆)看看照片上的孩子,这时的课堂和我们平时的课堂一样吗?哪儿不一样?他们忘了自己还在上课,兴奋的心情早已经--情不自禁了!

          △几乎所有……都可见孩子们都参与到交谈中。……看出交谈的内容很多,说都说不完。

          ●我们一起来读读这段话吧!

          四、巩固拓展;

          1.写字:多热闹的课堂啊!接下来的故事我们下节课再来学习。现在,让我们静下心来写写字吧!

          顾、烦:我听办公室的老师说,他们班的很多孩子都容易把顾字写错,(出示顾)你会写错吗?谁来提醒大家?指名说。我们一起伸出手指写一写。厂字在左边,横折钩、竖提藏里边,页字旁靠拢站右边。自己写一写,注意写字姿势。另一个也是页字旁的烦字你能自己写了吗?(出示烦)自由写。

          2.练习:把顾字写漂亮了,它可要变魔术啦!(出示练习)刚才我们提到顾有许多朋友,现在你能读读句子,帮它们对号入座吗?自由做--指名说。好多汉字经常像顾字一样变魔术,只要你读书的时候多留意,一定会找到更多这样的魔术师!

          《可贵的沉默》班级_______ 姓名_________

          我来写一写

          我来选一选(写序号)

          ①转过头看 ②姓 ③来买货物或要求服务的 ④照料

          (1)这家超市的商品质量可靠,顾客们总是去那里购买。 ( )

          (2)我已经长大了,应该学会自己照顾自己,不让家人操心。 ( )

          (3)我在校门口左顾右盼,等妈妈来接我。 ( )

          (4)今天,顾老师给我们上了一节有趣的活动课。 ( )

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