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        《牛郎织女》二课时教学设计

        时间:2019-05-01 教学设计 我要投稿

          [教学目标预设]

          1.正确、流利、有感情地主朗读课文,复述课文。

          2.学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

          3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。 [教学重点难点]

          1.通读课文,从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

          2.反复研读文本,走进人物的内心,激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

          [教学准备]

          教师准备:

          1.查找和积累有关课文教学的各种资料,正确解读文本,寻求科学合理的教学策略。

          2.制作教学课件。学生准备:搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料,做好前期的阅读工作,为正确解读文本提供保证。

          第一课时

          [教学预设]

          一. 成人热门话题导入课题

          【遵循学生的认知规律,从激发兴趣入手导入课文的学习。这也就是开发学生的生活资源为课程的学习服务的理念在支撑着教学预案的设计】 1. 问题抢答:中国的情人节是哪一天?

          [游戏的形式是学生喜欢的,一开始就将课堂的气氛渲染起来,发挥学生主动学习的积极性,让他们感受语文学习的乐趣和轻松。]

          2.老师为什么要向同学们问这样一个问题呢?大家揣摩一下老师的心理,看谁是老师的知音。师:情人节好啊!它可以让天下有情人终成眷属,不再像牛郎织女那样“隔河相望”。

          板书课题:13、牛郎织女

          师生交谈中解题:同学们,你们从课题上能得到哪些信息,产生哪些联想?让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢?

          (思考、讨论、交流)

          师生共同小结:

          课文以“牛郎织女”为题,明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”.故事人物的身份是与“牛”有关,与“织”相连,寓含了他们是劳动人民的范畴。二、初读清障,理清情节脉络。 1、快速浏览课文,找出文中的人物,画出文中的生字,新词。

          [浏览是小学生必须具备的阅读方式之一,这是新课程阶段目标中所提倡的。]

          (1)全体快速浏览课文,完成指定的学习动作。

          (2)汇报浏览得到的相关信息:

          人物:牛郎 老牛 织女 王母娘娘

          生字:嫂 棚 衰 趁 挣 扎 汹 舔 拽

          新词:嫂子 牛棚 衰老 趁 挣扎 波涛汹涌

          2.自主识字,读写结合。

          小组合作探究,读准字音,巧记字形,书写生字。四人小组合作讨论交流:

          A、互相指读生字,读准字音;

          B、根据字形特点巧记字形,交流评价各人的记忆要诀。

          C、分析生字的结构特点,说说生字书写中的要点和难点,尝试描红。教师巡视指导正音和书写。

          “嫂”是平舌音;“棚、挣、汹”是后鼻音,“舔、趁”是前鼻音,“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。

          3.轻声读课文,反复读新词,长句或难读、易读错的句子。对于读错的词句画出来小组研读或汇报老师解决。

          4.师生共同解决阅读中存在的问题,扫除阅读中的障碍,将课文读正确。

          三.粗读课文,理清故事的情节线索。问题引领,激发学生寻求故事的大概情节,用自己喜欢的方式表达出来:同学们自读课文,动笔画出文中故事的情节发展草图或文字概括,在小组交流,向老师陈述。

          1.自读全文,思考故事的情节;

          2.汇报阅读成果,说说故事的梗概,要求用自己的话来陈述。

          四.课外细读课文,准备汇报刻画人物形象的词句和表达人物心情的重点词句。

          第二课时

          一.导入揭题

          1.谈话导入:同学们,你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类?(根据学生的思考情况预设。)

          A、生:爱情

          B师出示---请选择:亲情 友情 爱情

          根据学生回答教师导入:是呀,爱情是美好的,是人们孜孜以求的。牛郎织女的故事是家喻户晓的民间故事。

          师板书:牛郎织女我们今天就来学习这篇课文。

          二.初读课文,理清故事中的人物

          1.浏览课文,找出文中的人物,并在文中圈注。

          2.初读汇报:文中的人物有哪些?

          教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书:

          哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 织女

          提示学生读准字音:嫂子的“嫂”(注音)

          3.默读课文说说人物之间的关系,并找出文中相应的内容重点读:(1)哥哥 嫂子 牛郎读课文第1自然段 用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。学生讨论交流。 多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。用一个词表达自己的情感:对哥哥嫂子: 对牛郎 (随机板书:棚 教学棚)

          (2)牛郎 老牛读课文第2自然段 找出文中描写牛郎对待老牛的词: 并找出描述具体行动的句子来读一读。

          找出文中描写老牛对待牛郎的词: 并读出相应的句子。

          过渡:老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手吗?” 故事的第一个转折在哪个自然段呢?(板书:舔 教学“舔”字)自读自悟第3自然段,说说自己读后脑中出现的画面。(鼓励充分想像)老牛的这种行为在民间叫什么?(红娘 牵红线 牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢?)

          (3)牛郎 织女

          师:牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗?见面后的结果又向哪发展了?大声读课文相应的自然段( 4-----6自然段)初评牛郎织女。-------

          分组讨论交流自己对牛郎织女的印象 汇报时说出自己的理由。

          启发想像:如果故事中不出现意外情况,牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的?小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。代表汇报自己的描述,集体评议。齐读课文第4--6自然段。三、师评述小结:是呀。如果世界上没有压迫,没有剥削该多好啊!那样,牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。可是,事实是这样的吗?请同学继续关注牛郎织女一家的命运。

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